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學(xué)生跟風(fēng)網(wǎng)絡(luò)爛梗，這位老師做了一件事……

來源：央視新聞2025-09-09

近日，重慶一名初中老師

發(fā)現(xiàn)班級(jí)有學(xué)生

使用帶有侮辱性的網(wǎng)絡(luò)爛梗

她隨即制止了這種行為

她教育學(xué)生的一番話

引發(fā)眾多網(wǎng)友的共鳴↓

△視頻來源：中國青年報(bào)

視頻中的這位老師叫劉東格

在重慶一所中學(xué)教歷史

9月開學(xué)后

班上的學(xué)生小嚴(yán)（化名）向她反饋

自己被一些同學(xué)叫“唐人”

上網(wǎng)搜索后

她才知道“唐人”

是嘲諷他人有“唐氏綜合征”

而學(xué)生們只是想形容一個(gè)人比較幼稚

跟風(fēng)使用了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)爛梗

當(dāng)天下午的德育課上

她鼓勵(lì)小嚴(yán)勇敢地站上講臺(tái)

大聲告訴同學(xué)們

“唐人”這個(gè)稱呼讓他感覺很不舒服

希望大家停止這種行為

緊接著，劉東格嚴(yán)肅地教導(dǎo)學(xué)生

“唐人”是用疾病命名的網(wǎng)絡(luò)爛梗

是對(duì)別人的語言攻擊

對(duì)患病的人很不尊重

“人有三不笑

不笑天災(zāi)、不笑人禍、不笑疾病

不能把疾病當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)爛梗

去攻擊別人”

那一刻，劉東格看見小嚴(yán)臉上

有種如釋重負(fù)的輕松

“原本低著的頭抬起來了

腰桿一下子就直了”

學(xué)生們真正理解了“唐人”的意思后

再也沒有這樣說過

不久后，她把這段視頻

分享到社交平臺(tái)上

希望引導(dǎo)更多的孩子們

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣

在劉東格看來

這無疑是一次成功的教育經(jīng)歷

既教會(huì)了小嚴(yán)如何正視自己的情緒

如何直面問題，甚至沖突

也教會(huì)了學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化

劉東格相信

“教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾蚊鎸?duì)問題

比解決一個(gè)問題更重要”

這也是她工作6年來一直努力的方向

在她的引導(dǎo)下

學(xué)生們學(xué)會(huì)了解決問題、承擔(dān)責(zé)任

有的同學(xué)打架后

會(huì)自行協(xié)商解決沖突

還主動(dòng)給她寫情況說明書承認(rèn)錯(cuò)誤

課堂上，她是傳授書本知識(shí)的老師

課堂外，她更像是學(xué)生的心理咨詢師

關(guān)注學(xué)生們心靈

也看到他們真實(shí)的需求

她認(rèn)為，“教育不是生產(chǎn)流水線的模具

學(xué)生不需要模式化培養(yǎng)

要透過他的憤怒，看到他的脆弱

透過他的張牙舞爪

看到他的手足無措”

她還組織過“班級(jí)吐槽大會(huì)”

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的委屈、難過

也允許學(xué)生當(dāng)面“吐槽”自己

每當(dāng)學(xué)生一臉沮喪地找她談心后

開開心心地走出辦公室

她感覺自己也被治愈了

社交平臺(tái)上

不少網(wǎng)友給劉東格的做法點(diǎn)贊、留言

“這才是老師該做的”

“不僅教書，還育人”

“提倡尊重他人，值得稱贊”

但劉東格認(rèn)為自己做得還不夠

“現(xiàn)在學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)文化非常多

我們無法讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕

只能盡可能地貼近他們的世界

幫助他們學(xué)會(huì)辨別、篩選”

她說，成為一名老師

不只是引導(dǎo)學(xué)生成長

更是一個(gè)與學(xué)生彼此溫暖的過程

“希望我教給他們的方法

能讓他們擁有更好的人生

這種傳承很幸福！”

編輯：耿玥

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